婴幼儿是学习的主人，以婴幼儿为主体，创造性条件让婴幼儿参与探究活动，不只提升了婴幼儿探究能力，更让婴幼儿获得了学习的技能和激起了婴幼儿的学习兴趣，
小班综合活动《球儿真好玩》说课稿
。1、说教程。
1、教程来源：本次活动源自生活，大家都了解，球是婴幼儿比较喜欢玩的运动器械之一，在秋季这一季节，大家应该增强户外体育活动，增强体质，以防秋季带来的腹泻、咳嗽等疾病，球在小朋友家、婴幼儿园里到处可见，且取材便捷。它的品种很丰富，有皮球、足球、橄榄球、乒乓球、篮球、羽毛球、铅球等，其中大小不同，颜色不同，形状不同，玩法不同，可以滚球、投篮、抛接球、踢足球、拍球等，婴幼儿虽然了解各种球，但对球的类型、质地、用途、形状、特征、玩法等还不知道，因此有必要引导婴幼儿正确认识有关球的常识，通过各种球类竞赛活动，培养婴幼儿积极心态，体验合作乐趣，激起婴幼儿集体荣誉感，增进父母与婴幼儿间的情感，体验集体生活的乐趣。
2、目的定位：活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向用途，依据小班婴幼儿年龄的特征及实质状况，确认了认知、能力、艺术、情感方面的目的，其中，有操作、探索的部分，有表达的部分，目的是：A、通过操作摸弄，激起婴幼儿对球在水中沉浮现象有兴趣。B、学习用语言表达我们的操作和体验。C、学习运用三种以上的油画棒进行涂色、滚画，从中感受多种色彩配合的成效。D、可以用多种办法进行夹球，进步婴幼儿手的操作能力。E、能和音乐一块开心的游戏依据目的，大家把活动重点定坐落于：婴幼儿分组探索，老师重点指导婴幼儿能分组探索，并用语言表达出来，能力较弱的婴幼儿可以用正确的办法进行球滚画。
2、说教法：
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中应力求形成合作探究的师幼互动。因此本次互动教师除去和婴幼儿一块筹备丰富的活动材料外，还挖掘此综合活动的活动价值，使用了适合的办法组织教学，使用的办法有：
1、演示法：是教师通过解说谈话，把实物和教具演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解，本次活动的演示法是运用实物展台观看各种球的图片，引导婴幼儿充分认识和区别各类型不同颜色、不同形状的球，让婴幼儿对球的类型有一个充分的认识，更吸引小班婴幼儿的注意力，充分发挥多媒体有哪些用途。
2、操作法：操作法是指婴幼儿动手操作，在与材料的相互用途过程中进行探究学习，《纲要》指出，教师在提供丰富的才袄做材料时，要使婴幼儿都能运用多种感官、多种方法进行探索，本次活动有几组操作活动：A探索水中的球。B、滚球画。C给球孩子设计服饰。D、什么工具可以把球取出来。本次活动主要引导探索球的外形特点、特质、玩法的多样性，让婴幼儿通过看一看、摸一摸、记一记、画一画、滚一滚、夹一夹中来认识各类型型的球。
3、除此之外，大家还当令使用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整理，使婴幼儿获得探索球的兴趣，了解有些球水中会浮上来，有些球放在水中会沉下去，有些工具会把球夹出来，达到了科学性、艺术性、健康性的和谐统1、
3、说学法：
婴幼儿是学习的主人，以婴幼儿为主体，创造性条件让婴幼儿参与探究活动，不只提升了婴幼儿探究能力，更让婴幼儿获得了学习的技能和激起了婴幼儿的学习兴趣，
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《小班综合活动《球儿真好玩》说课稿》。本次活动使用的学法有：1、表达法：以婴幼儿为主体，创造性条件让婴幼儿参加探究活动，不只提升了婴幼儿的语言表达能力，同时也增加了婴幼儿的合作能力。在活动中，大家提供各种球的图片，让婴幼儿看一看球的外形特点，然后用语言说一说表达出来，教师再出示筹备的游戏材料，激起婴幼儿探索球的兴趣。
2、尝试法：《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑婴幼儿的学习特征和认识规律，各范围的'内容要有机联系，相互渗透，重视综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。在探索活动中，大家把材料分成四组：A玩水中的球、B进行滚球画、C尝试用各种工具夹各类型型的球，D给球孩子穿上好看的衣服，通过分组探索，婴幼儿了解有些球放在水中会沉下去，有些会浮上来，有些工具能把球夹起来，有些工具不可以把球夹出来。
3、体验法：心理学指出：但凡大家积极参加体验过的活动，人的记忆成效就会明显的提升。爱玩水是孩子的天性，老师让婴幼儿体验察看球在水中的变化，增加婴幼儿探索球的兴趣，同时，让婴幼儿在游戏掌握自主探索、察看、合作、推荐等办法，体现以婴幼儿进步为本的理念。
4、说教学程序：
本次活动我使用了一环扣一环的组织程序，活动的步骤为：激起兴趣、观看图片分组探索交流探索体验，展示作品游戏《大皮球》。
激起兴趣、观看图片：《纲要》提出：教师要为婴幼儿
创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引婴幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣，活动开始，教师以球孩子来班级做客为线索，通过实物展台观看球的图片，让婴幼儿说源于己看到球的外形特点，从而吸引婴幼儿的注意力。
分组探索：
当老师带领婴幼儿参观筹备的材料时，婴幼儿对投放的材料非常有兴趣，他们想动手尝试一下水中的球是什么样子的，想用夹子玩玩球会发生什么样?想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案，婴幼儿就在动手操作中感知，在互相交流中得到推荐，婴幼儿无声无息的在边玩中学到了常识和技能。
交流探索体验，展示婴幼儿作品。
《纲要》指出：教师要为婴幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一个婴幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，并发表不认可见，婴幼儿在分组操作完后，同伴间会互相交流自己玩完后的感受，因此准时设问：你在玩时发现了什么，你给球孩子穿上哪种颜色的衣服，你用了什么珠子进行滚珠画?婴幼儿通过实质操作经验的交流，了解了皮球在水中会浮出来，珠珠球在水中会沉下去，大夹子不可以夹起珠珠球，并且把我们的作品拿出来让大伙看，从而进步婴幼儿手的操作能力，老师再通过实验验证，让婴幼儿真的理解水中的球和夹子与球的关系，代替传统的教学的办法，又能让婴幼儿感觉到活动的快乐。
游戏大皮球
活动结束，我让婴幼儿一块跟着《大皮球》的音乐一块打游戏，
让婴幼儿了解球除去不少玩法以外，还可以通过音乐《大皮球》来游戏，增加婴幼儿活动的乐趣。
